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会计学课程教学改革措施

 论文栏目:会计学论文     更新时间:2018/5/15 15:17:06   

摘要:国际学院会计学专业的教学目标与传统会计学专业的教学目标不同,为了满足国际学院会计学专业的特殊要求,国际学院应对会计学专业的教学进行改革。笔者认为,国际学院的会计学教学存在着:教学理念、师资配备、课程设置、教育资源落后、教学质量评价方法落后等问题,针对这些问题,提出改进的建议。国际学院会计学专业的教学应树立新的教学理念、提高师资配备、构建合理的课程设置、利用先进的课程教学资源、建立健全教学质量考核体系。

关键:国际学院;会计学;课程改革

一、国际学院会计教学特征

中国加入WTO后,中国金融市场正式开放,中国金融全面的融入世界经济金融体系之中,中国将逐步与世界接轨。中国的开放不仅仅是金融市场的开放,与世界的接轨也体现在各个方面,其中也包括教育的接轨。教育的接轨需要国际化的教育理念,全球化的意识。为此出现很多国际学院和国际合作办学院校,培养符合国际化需求的人才。很多国际学院开设会计专业,那么国际学院会计教学与传统会计教学有哪些不同呢?为了使培养的学生具有国际化的视野,创新的能力并能适应国际人才市场的需求,就需要改变传统的师资配备、教学理念、课程设置、以及评价体系。

二、国际学院会计学课程教学中存在的问题

(一)教学理念落后

近年来,人们谈论最多的莫过于大数据、信息化、人工智能,自动化、机器人等。对于会计人员,过去的一年最大的事件莫过于2017年5月德勤宣布财务机器人正式问世。紧接着普华永道推出机器人流程自动化解决方案,随后我们国家宣布取消会计从业资格考试,各省陆续取消了会计行业的上岗的资格证考试。人工智能时代对于会计的冲击可以说是前所未有的,很多会计人员开始恐慌,会计人员需求的减少,必然导致大量的传统会计人员的失业。为了适应新时代的要求,会计人员的培养应该转变观念,改变落后的教学理念。传统的教学理念更多的是培养会计操作人员,要求熟练会计流程,熟练业务处理,现在这些重复的、程序化的工作不再需要人来从事,机器人就可以做到,而且准确率更高,效率更高、成本却更低。如果会计人员的培养还是这样的模式,培养出来的学生必定是失业,不仅浪费了学生的时间和金钱,也浪费了教学资源,因此,应改变落后的教学理念。

(二)国际学院会计学课程师资配备问题

国际学院的会计教育与传统的国内教育不同,因此对师资的配备要求也不一样。国际学院的很多学生有出国的意愿,所以在学习过程对视野的扩展有很大的需求,希望通过学校教育扩展知识,开拓视野,为以后的出国奠定一个良好的基础。因此,在学习会计课程时不仅希望了解中国的会计准则,更希望了解会计发展的国际形势。中方的教师可能不能完全满足这样的要求,因为很多中方教师可能非常熟悉中国的会计,但对其他国家的会计或者国际会计了解甚少,这样就需要改变传统的会计课程的师资配备。

(三)国际学院会计学课程设置问题

国际学院会计学专业的教学目标与传统的会计学专业的教学目标不同,因此相对应的教学大纲、教学方法、教学内容和课程设置都应该有所区别,否则国际学院的说法就名存实亡,不能达到预期效果。国家学院的很多学生将来可能有出国深造的打算,所以在专业培养的过程中应该培养国际化的视野,不能局限于我国的会计准则以及所开设的相关课程。目前,国内高校会计学课程设置一般包括基础会计学,中级会计学、高级会计学、银行会计、税法、审计学、成本会计、管理会计、财务管理等。这些课程都是围绕着我国会计准则展开的,学生学习之后只能了解中国的会计准则,而以后面临的却是国际市场和国际化的舞台,这就出现了矛盾,因此应对现在课程设置进行改革。除此之外,国际学院的会计学专业现在开设的很多课程都是以学习理论知识为主,而会计学是一个实践性很强的学科,只注重专业知识的学习,显然不符合会计学培养的目标。

(四)国际学院会计学教学资源落后的问题

不管是教学资源还是教学技术,我国相较发达国家来说都比较落后。随着高校的扩招,很多高校开始建设新校区,扩大学校规模。很多高校校区很大,楼房很高,但是教育资源却跟不上。大部分学校只体现在形式上规模的扩张,却忽略了实质上的充实。比如,体现一个学校的软实力的图书馆藏书与规模的扩展不匹配。另外,也没有很好的利用现代的技术和设备为学生学习提供便利。会计是一个与经济发展和技术进步联系比较紧密的一个学科,国际学院会计学的教育更应该利用先进的科技和设备。总体来说,现在很多国际学院只是形式上的国际化,而没有真正做到实质上的国际化。国际学院会计学课程应增加国际化的教学资源,改变“金玉其外,败絮其中”的现状,真正根据国际化人才的需求,改变落后的教学资源,培养符合国际化需要的复合型人才。

(五)国际学院会计学教学质量评价方法落后

现在大多高校的会计学教学质量评估方法落后,评价体系不健全,使得学生的学习效果没有得到很好的反映,学习中出现的问题也不能及时发现并处理。国际学院的会计学教学质量考核和其他课程教学质量考核差不多,一般都是以学校考核为主,学校考核又大部分以教师考核为主,甚至很多时候一个学生的成绩是否合格都是由任课教师说了算。任课教师考核一般通过对学生的平时上课情况,期中检查和期末考试情况的评价进行的。而任课教师的考核大部分是以会计学专业知识的掌握情况为重点考核内容,这很难反映一个学生对于知识的运用能力。这样的考核方式单一,既不能体现学生真实的学习效果和学习质量,又不能反映学生运用知识的能力。因此应建立多体制的考核方式,全面考核学生的学习效果。

三、国际学院会计课程教学改革的相关措施

(一)树立新的教学理念,以能力为导向的人才培养模式

人工智能时代,特别是机器人流程自动化通过对不同金融体系和软件应用程序的组合,可以提高会计工作的效率,但是机器人真的可以完全取代人的工作吗?表面上来看对于会计行业的冲击很大,但是并不意味着人工智能可以完全取代会计人员。因此,首先我们应该有正确的认识。机器人尽管可以高效的完成重复性、程序性的工作,但是它没有思维能力、判断能力和分析能力,它只能完成会计工作中低端的、重复性的工作,而不能完成像决策、判断这样的高层次工作。一个典型的例子,它尽管可以高校的获取数据,但是不能结合多因素对数据进行更深入分析,更不能决策,因此,它只能取代会计工作的一部分,而不是全部。传统的教学模式培养的会计人员大部分都是从事重复和基础工作,而这部分工作可以由机器人来完成。因此,机器人自动化必然会对传统的教学模式产生影响,为了培养适应时代要求的会计人员,我们必须改变观念,更多的培养会计人员的分析能力、判断能力和决策能力。会计人员的培养不应只是培养操作性的会计师,而应向管理会计师、战略会计师的方向发展。战略会计师必然要求结合内部和外部的数据做出综合判断,从而做出正确决策,这不仅需要运用会计专业的知识,可能还需要了解大数据、熟悉国内外法律、金融等相关学科的知识,因此,会计人员的培养应该是多学科交叉的。总之,树立新的教学理念,培养适应新时代需求的会计人才。

(二)完善国际学院会计学课程师资配备

目前,高校会计教师有这么几类:要么专业知识强,但是英语水平不行,或者即使英语水平可以,但是对国际会计了解不多,这都不满足国际学院的要求。况且很多国际学院或者合作办学的院校都是采用外国的课程体系,这就需要聘请符合条件的教师。现在大多数院校都是聘请外教进行授课,按照国外会计课程体系开设课程。但是这样的效果并不是很好,因为很多外教尽管没有语言障碍,也具有相关的专业知识,但是他们不了解中国学生的特点,学生的心理以及不能结合中国的实际情况进行教学。因此,笔者认为在师资配备不能只有中国教师进行授课,也不能只有外教进行授课,而是采用中国教师和外教结合的方式,比如每门课程由外教授课的同时,增加一名中国的教师助理,协助外教。这样既满足专业的需要,又符合中国学生的特点,这样才能达到良好的教学效果。另外,还应该加强教师的培训,通过培训提高教师自身的职业素质,建立高水平的教师队伍。除此之外,还应聘请行业专家,操作技能熟练的人员加入到教师行列,建立“双师型”人才的教师队伍。

(三)构建合理的课程设置

国际学院会计学教学目标的特殊化要求其课程设置不应仅仅围绕中国的会计准则来设置,而应结合国外先进会计理论进行设置。例如增加美国公认会计原则、国际会计准则以及未来国际会计发展的方向等内容,增加一些国际会计、国际财务管理、国际审计等相关课程,这样才能真正实现培养国际化人才的目标。除了设置理论性较强的课程外还应增加实践性课程,会计学是一个实践性、应用性很强的学科,只注重理论知识的学习而忽视实践能力的培养就本末倒置了。所以,笔者认为,国际学院会计学专业应增加实验课、校外实习、社会调查等内容。除此以外,在教学方法中也应尽可能多运用案例教学,使会计学专业教学实现由易到难、由浅入深、由局部到全面、由理论到实践的目标、培养独立思考、独立决策、独立完成会计业务的能力。

(四)利用先进的课程教学资源

国际学院会计学专业想要培养国际化的会计人员,必须建立现代化的办学环境和教学设施。学院应该合理运用资金,提高学院专业的软实力,实现一流的教学资源。会计学的教学不仅要注重课堂的教育,聘请国外专家学者进行授课,更应注重课外时间的学习。通过建立完善的教学设施,创造和谐的学习氛围,增加馆藏图书数量,增加中英文原版书籍,对接国外优秀大学的网络图书馆,建立全天候的学习中心,从教学资源方面实现教学的国际化。利用新型信息技术建立电子图书馆,对接全球领先电子图书平台,共享国内外优秀书籍和学术期刊。建立全校覆盖的局域网,实现快速的信息交流与协同。建立符合现代企业的会计模拟实验室,让学生有针对性的学习会计知识,以便更好的适应以后的工作。

(五)建立健全的教学质量考核体系

建立健全的教学质量考核体系,既包括教师教学质量的考核,又包括对学生学习效果的评价。关于教师教学课程的考核。一是重视平时教师教学的质量,鼓励教师参加培训,提高自身技能;二是重视期中教学检查,全面了解教学情况,及时发现教学中的问题并改正;三是通过听课评课、学生评教、专家评教、同行评教等方式对教师教学质量进行考核。关于对学生学习质量的评价。一是注重学校的全面考核,教师在考核的过程中不仅要关注平时的期中检查和期末考试,而应该结合平时的作业,上课情况,以及其他辅导老师的评价进行综合考核。二是建立校企合作,注重能力的培养与考核。因为会计教育不能只关注具体的、个别的会计处理方法和处理技巧,应该更多的关注会计思维的训练,解决问题能力的培养以及运用会计知识能力的培养。在对学生进行评价时,应该结合实习企业的情况进行全面而合理的评价。笔者认为,国际学院会计学专业教学过程中存在着:教学理念、师资配备、课程设置、教育资源落后、教学质量评价方法落后等问题,针对这些问题,国际学院会计学专业的教学应树立新的教学理念、完善国际学院会计学课程师资配备、构建合理的课程设置、利用先进的课程教学资源、建立健全的教学质量考核体系。

参考文献:

[1]刘红霞.就业导向下会计实验教学手段的创新[J].会计之友,2010(20):113-114.

[2]周登超.民办高职院校教学精细化管理研究[D]:湖北.武汉大学,2013.

作者:张卫利

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