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项目化学习在高中物理教学的应用

 论文栏目:物理教学论文     更新时间:2018/8/10 15:38:28   

[摘要]项目教学法作为一种备受重视的教学模式,以其增强学生自主学习能力、协作能力、学习信心的特点,受到了教师们的欢迎。教师在高中物理教学中,合理运用项目化学习的方法,能够提升教学质量,让学生收获学习物理知识的乐趣。本文以我的教学实践经验为基础,对项目化学习方法在高中物理教学中的应用进行了探讨。

[关键词]高中物理;项目教学法;教学实践

新课标下的高中物理教学中,自主学习与探索能力是培育学生核心素养的内容之一。教师运用项目化教学法能有效帮助学生树立学习信心,在自主学习和探索的过程中将所学理论知识应用于实践解决问题,对学生的学习和发展能起到促进作用。

一、开展学生自主学习

项目化教学法是以教师制定的项目为任务,以学生为主体,教师起指导作用的教学方法。在这个过程中强调了学生的自主学习能动性,让学生掌握学习方法,提升学习技巧。自主学习能力对一个学生来说是极为必要的。拥有自主学习能力的学生,不仅能在当前的学习中取得较为优异的成绩,也能在未来的学习和工作生涯中展现出永远积极向上的风采。在人生的道路上,自主学习能力是一个人获得成长和进步的最重要素养。开展项目化学习,正是锻炼学生自主学习能力的好机会。教师在制定好项目后,让学生就项目内容展开交流探讨,引导学生产生学习兴趣,从而令他们有动力进行自主学习。如何引发学生的学习兴趣呢?教师可以采用问题抛出、现象说明、故事讲解等方法,让学生对某个项目充满了深入了解和学习的愿望。比如以新课标版物理必修一中“伽利略对自由落体运动的研究”这一节内容为学习项目时,为了引起学生的注意,我以亚里士多德和伽利略研究自由落体运动的故事为背景,讲述了该项目的探究意义。在两千多年以前,古希腊学者亚里士多德就根据生活中的运动现象,提出了“物体下落的快慢是由它们的重量决定的”这一观点,这种观点一直被当时的多数人认同,直到16世纪末,伽利略对此表示了怀疑。他经过一系列实验和逻辑推理,提出了“自由落体中的物体下落时加速度都是一样的”的观点。经过科学发展和验证,现在我们都知道伽利略的观点是正确的,那么伽利略是如何推断出这一结论的呢,我让学生自主学习这一节内容,研究伽利略发现自由落体运动规律的方法和过程,并从中体会物理科学发展的进程,掌握物理学习的技能,顺利完成了这一项目的教学。

二、激发学生探索能力

科学发展是人类认识世界的手段,也离不开人类的探索。物理是用于其中的基础学科,同样需要人们不断激发自身的探索能力。作为学好物理的必备素养,教师在高中物理教学中应用项目化的教学方法,提升学生的探索能力,对学生将来更好地学习物理和发展潜能都具有良好的推动作用。项目化教学法以其自主探索的特点最大限度地解开了束缚,让学生有机会发挥自身的探索能力,独立完成项目任务。教师也应当在教学过程中,以锻炼学生的探索能力为目标,布置探究性学习任务。例如,在高中物理“探究弹力和弹簧伸长的关系”这一节中,我让学生以其为目标展开项目学习。学生接到该项目后跃跃欲试,对弹力与弹簧伸长关系的探究实验非常感兴趣。该实验要求学生理解弹力和形变的关系,掌握弹簧弹力和形变量公式,并学会运用。实验探究过程为:将弹簧一端挂在铁架台上让其自然下垂,记录弹簧此时的长度。随后在弹簧上逐渐挂钩码,观察弹簧在这个过程中发生的形变量,并记录。分析实验记录的数据,并以弹力为纵坐标、弹簧形变量为横坐标,建立平面直角坐标系,根据实验数据画出图像。观察图像,学生发现弹簧弹力与形变量成正比关系。这也就是胡克定律的内容:在弹性限度内拉伸弹簧,弹簧的形变量为1,劲度系数为k时,弹簧弹力f=kl。探究弹力和弹簧伸长的关系这个项目发挥了学生分析、解决实际问题的能力,学生通过实验探索和思考,很好地提升了自身的物理学习水平,深刻了解了弹力与弹簧形变量成正比关系的物理知识。

三、理论与实践相结合

理论与实践结合的方法在项目教学中体现为学生需要把学到的知识融会贯通。学生在项目化学习中,会自然而然地将理论与实践结合起来,用于解决项目中遇到的问题,从而实现知识的活学活用,提升自身综合运用能力。而教师要对学生的学习与实践进行指导,辅助学生解决问题。这样一来理论与实践在项目学习中得到融合,成为了学生真正消化和掌握物理知识的过程。在教学实践中,以“摩擦力”为项目学习时,学生根据学到的摩擦力相关知识,挖掘了生活中与摩擦力相关的一些现象,并给出了应用所学知识解决问题的方法。如雨雪天气出行,汽车制动后将会比平时滑动更长的距离才能停下。根据影响滑动摩擦力大小的两个因素,物体所受压力大小和接触面粗糙程度,我们可知这是由于雨雪造成路面更加光滑的原因。因此在雨雪天气出行时,驾驶员要做到慢速行驶,集中注意力,遇到情况及时刹车。也可以在车辆驱动轮胎上缠防滑链或防滑带,增大接触面粗糙程度,有效地防止汽车打滑,降低事故发生概率。生活中运用摩擦知识的例子还有,机械手表用的时间久了会走得慢一些,这时候人们可以使用给表内齿轮注油的方法进行润滑,减小齿轮之间的摩擦力,让表针重新走准。这些物理知识在生活实践中的应用,反映了学生对知识的了解程度和实际应用能力。在物理知识运用的过程中,学生把理论与实践相结合,让知识活了起来。

四、学生自我展示评价

项目完成后,教师还应组织学生对自己的学习成果进行展示与评价,从中总结知识内容,传授学习心得。我通常会在课堂上安排时间让每组学生对自己组内的学习成果进行讲解,并让大家一起讨论和评价。如“电磁感应现象”这一节内容,学生通过学习和探索之后都有了不少的收获。电磁感应也就是“磁生电”现象。部分学生经过学习探讨找出了导体切割磁感线能够产生感应电流的必要条件:(1),电路要闭合;(2),回路中磁通量要发生变化。要同时满足这两个条件,才会发生电磁感应现象。还有的同学描述了判断感应电流方向的规律——楞次定律。楞次定律指出,感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。举例说明:当回路内的磁场方向向下并且磁通量增加时,由于要阻碍磁通量的增加,所以感应电流会产生方向向上的磁场,形成逆时针方向的电流。楞次定律类似于惯性,是一种维持原来状态的表现,我们也可以用“来拒去留”描述这一规律。每个学生的学习成果展示都引发了其他人的思考,学生们在一片热烈的讨论气氛中巩固了自己所学的内容,也认识到了自己思考的不足之处,获得了积极的评价。成果展示及评价是一个总结和升华的过程,缺少这一环节的项目学习是不完整的。展示与评价是项目化学习结束时的重要环节,给了学生自我认识和提升的机会,能够总体提升学习效果,为学生下一次的项目学习提供经验和技巧。教师运用项目化的教学方法可提高学生的综合能力,把学生摆在学习主人的位置上,激发他们的学习热情和学习潜能。而学生在结合实践与理论知识,完成项目任务、总结与评价的过程中,既提升了对自身物理学习情况的认识,也收获了乐趣与信心,从项目化的学习方法中受益良多。

参考文献:

[1]未欢.项目学习在高中物理教学中的应用研究[D].东北师范大学,2013.

[2]殷文俊.项目学习法在高中物理教学中的应用分析[J].成才之路,2014(34):56.

[3]侯艳红.项目学习在高中物理教学中的有效开展[J].广西教育,2014(30):80—81.

[4]张惠钰.高中物理项目式学习设计策略探讨[J].物理教师,2017,38(09):26—28.

作者:江秀云 单位:湖北省武汉市新洲三中

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