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谈可持续发展需求的学前教育

 论文栏目:学前教育论文     更新时间:2018/4/16 11:47:43   

【摘要】学前教育应当着眼于幼儿身心发展特点,教师要根据孩子的需求与发展需要,选择恰当的教育引导方式,培养孩子健康的生活习惯与良好的学习习惯。

【关键词】学前幼儿;学习方式;教育方式

一注重启发点拨,帮助幼儿从小树立独立思考的习惯

学前阶段的幼儿,年龄在2~6岁,虽然他们各项学习能力都比较差,但是这对他们思维能力的发展并没有多大的影响。这个阶段的幼儿思维活动处在一个初始的阶段,自主学习能力比较差,必须要依靠学前教育工作者或者家长的引导和启发才能对问题进行正确的思考和分析,从而摆脱依附于他人、人云亦云的思维活动。学前教育工作者需要充分认识到这一点,在教学过程中注重对幼儿的启发和点拨,在此基础上培养幼儿独立思考的习惯。例如,笔者在日常教学活动中就非常注重对幼儿的启发和点拨,引导学生自己去思考,然后找出对应的答案。譬如,在一次户外活动中,学生看到小树长高了,花儿开花了,表现出非常浓厚的学习兴趣,在大自然的怀抱里嬉戏玩耍。为了对学生进行启发和点拨,笔者指着前方的一片花丛问学生:“同学们,你们喜不喜欢这些美丽的花朵?”孩子们纷纷点头说喜欢。接着,笔者又问道:“同学们,那你们知道为什么这些花儿开了吗?”学生的思维因为这个问题被充分调动起来,有的孩子说因为阳光,有的孩子说因为肥料,还有孩子说因为花儿每天都在喝水。对于学生说出来的各种答案,笔者并未给予评判,而是进一步引导学生对这些答案进行分析和归纳,让学生知道,花儿之所以会开,既有雨水滋润的功劳,也有太阳关照的功劳,同时还离不开肥料的滋养。通过这种逐步引导的方式,培养幼儿独立思考的能力和意识,对幼儿的可持续发展具有非常重要的意义。

二注重引导合作,帮助幼儿提高相互合作学习的能力

学前阶段的幼儿由于年龄比较小,大多数目前都是家中的独生子女,所以相互之间的合作意识非常淡薄。作为幼儿成长路上的引路人,学前教育工作者要结合实际情况引导幼儿在日常学习和生活中学会合作,在和同伴的合作中培养团队合作意识,逐步提升学习效率。例如,在游戏活动区域中,学前教育工作者可以通过搭积木游戏加强合作指导,在此基础上逐渐提升学生的合作学习能力。譬如,在一次搭积木游戏中,每个幼儿所获得的积木数量都是有限的,笔者鼓励幼儿一起搭建积木,让幼儿将自己手中有限的积木拿出来,和同伴一起分享,一桌四个人共同搭建房子。由于每个幼儿都想搭建一个又美又大的房子,所以都愿意和同伴分享自己的积木。幼儿的合作意识也在这个过程中得到有效增强,并且认识到团结的力量非常大。与此同时,在搭建房子的过程中,笔者还引导幼儿和同伴一起交流和讨论。幼儿通过讨论交流后决定将大的积木放在最底下作为房子的根基,这样就可以提高房子的稳固性。再通过商量和讨论决定将中等的积木放在中间,将小的积木放在最上面。在此基础上,笔者还引导幼儿讨论如何才能让房子更加美观,幼儿一起商量之后决定将半圆形的积木放在最上面作为房顶。最终,幼儿在共同协助的基础上终于搭建起了一座又大又美的房子。这种引导合作的方式不仅提升了幼儿分析问题和解决问题的能力,还培养了幼儿的合作意识、合作精神和合作学习能力,这对幼儿的全面可持续发展具有重要的意义和作用。

三注重典型引路,帮助幼儿养成正确的学习、生活方式

从当前实际情况来看,大多数幼儿早上被家长送到幼儿园之后,到晚上才被家长接回家,一天中的大部分时间都待在幼儿园内学习和生活。因此,学前教育工作者在选择教育方式的时候,一定要注重技巧性和科学性,借助典型引入的方式,培养学生良好的生活方式和学习习惯。例如,幼儿年龄小,自制能力非常差,在教学活动或者游戏活动中很难长时间集中注意力,为了让学生在十分钟以后还能有效集中注意力,学前教育工作者就要进行技巧性的处理。譬如,笔者在日常教学过程中就有意识地树立一些注意力持久或者遵守纪律的典型,对他们进行赞赏,并且号召其他幼儿向这些典型学习,在此基础上创建出一个积极向上的学习氛围。为了得到笔者的赞美和肯定,幼儿都开始有意识地延长自己注意力集中的时间,很多幼儿的学习效率也因此获得大幅度的提升。又如,笔者发现很多幼儿的生活自理能力非常差,为了培养幼儿的生活自理能力,笔者也有意识地树立一些典型,如睡觉不喧哗吵闹、鞋子衣服都摆放或者叠放得很整齐等,利用这些典型让幼儿有一个明确的学习目标,让他们知道哪些行为是好的、会得到赞扬和鼓励。久而久之,幼儿就逐渐养成学习生活的正确方式。

四注重激励促进,帮助幼儿保持积极向上的情绪

在学习和生活中,孩子需要积极的感情作为支撑。学前教育工作者要充分认识到这一点,在教学过程中注重给幼儿营造一个良好的学习氛围。首先,从言语的表达上进行激励。无论是学习成绩好还是学习成绩差的幼儿,只要在学习上进步了,学前教育工作者都要给予表扬和鼓励,让孩子能够感受到自己的进步,品尝到成功的喜悦,从而获得内驱力;其次,每天笔者都会根据孩子们的表现给表现最好的幼儿奖励一朵小红花,虽然这是一个很小的激励措施,但是对幼儿的成长却有着较强的促进作用。除此之外,笔者还非常注重与幼儿家长之间的沟通,与他们一起分享幼儿在园期间的点点滴滴。学前教育工作者通过这样的沟通手段,能够在家长与幼儿园、教师之间建立起更加和谐的合作关系,大家相互支持共同做好幼儿的教育培养工作。许多家长在接收到教师通过平台发送的短信之后,对这样的教育方式表示了充分认可,并按照教师的要求在家庭做好相关教育引导工作,实现了家庭与幼儿园教育的有效融合。由此可见,教师应当在教学方式和教育模式上进行有效改进,使幼儿能够得到更加全面的呵护与关心。

参考文献

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作者:卢芳

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