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小学数学高效课堂现况与效率

 论文栏目:小学数学论文     更新时间:2018/2/12 15:36:18   

摘要:课堂教学是学校教学的主阵地,在新课标的要求下,在小学课堂上构建一个高效课堂已成为教师研究的重点。文章以小学数学学科为基点,分析小学数学课堂现状和小学数学课堂效率低下的原因,提出了构建小学数学高效课堂的建议。

关键词:高效课堂;小学数学;新课标

随着新课标改革的不断深入,我国的教育方法也在不断地变化。传统的小学数学课堂,注重知识的灌输,注重提升学生的成绩。这样无形中给教师造成了压力,也不利于学生的进步。小学数学教学的主要目标基本上都是在课堂教学中完成的,要想以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益,必须优化教学过程,打造高效课堂。

一、小学数学课堂现状

经过调查发现,在小学数学课堂上存在很多问题。由于受传统教学方式的影响,小学数学课堂上,更多的是灌输性教学,让学生被迫接受知识。这造成了小学生对数学科目的逃避和抵触,导致学生的学习成绩没有上升反而下滑。由于小学生处于年龄较低的阶段,学习能力和思维能力较差,数学学习底子薄弱,难以很快接受知识的传递,所以在数学课堂上很难跟上教师的教学步伐,导致数学课堂教学经常是教师一人的“独角戏”。教师与学生未形成合作关系,这也造成了小学数学课堂效率低下[1]。经过调查,笔者总结出现如今小学课堂效率低下的几点重要原因,以期针对性提出建议,打造小学数学高效课堂。

二、小学数学课堂效率低下的原因

(一)教师教学方法单一,过分注重自身的主导地位

在小学数学教学过程中,教师的教学方法较为单一。首先,教学导入以知识性为主,无法激发学生的兴趣。其次,教师在教学过程中未能采用生动有趣的教学方式,只是简单对学生进行课本知识的传输,理论和知识的直接传达导致学生学习乏味。最后,新课改倡导在教学过程中尊重学生的主体地位,但由于教师受自身教学经验的影响,难以很快地转变教学思维,在小学课堂上仍然是教师一人进行知识传递,对学生而言没有合作性也没有沟通交流,学生只是一味他被迫承受知识。这些原因经常导致教师讲课口干舌燥、十分疲倦,学生却仍然没有学会太多,还会觉得教师讲课乏味、无趣,导致整个课堂教学质量和效率低下[2]。

(二)学生基础差,教师缺乏耐心

数学作为一门特殊的学科,并不像语文学习一样充满活力和想象力,也不像科学课程一样充满实践能力,理论性、思维性的知识学习较多。但这样一门课程对小学生来说还是有一定困难的,因为小学生年龄小,思维能力和学习能力较弱,在学习过程中会基础比较差,导致学习上不去。因此,教师经常会着急并且加大学生的学习任务量,殊不知这会造成学生的抵触心理,使学生对数学丧失兴趣和信心,从而数学成绩更差。同时,在教学过程中,教师不能与学生良性沟通,导致学生在对知识抵触的同时对教师也有了抵触心理。

三、如何构建小学数学高效课堂

(一)创新教学方式,突出学生的主体地位

在教学过程中,教师要分析学生的年龄段,找到提高学生学习兴趣的教学方式,只有这样学生和教师之间才会有效沟通。在教学过程中,教师不要单纯对学生进行知识的灌输,而要采取游戏的方式对学生进行知识地传授[3]。比如,在认识数字方面,教师可以制作卡片等,让学生找朋友,个位数找个位数,十位数找十位数。这样学生能在活动中迅速学习,也会让学生对学习感兴趣,课堂充满欢乐。除此之外,教师还应注重学生的主体地位,教师教学的对象是学生,那么,就要尊重学生的主体地位,重视学生的参与性,只有每一个学生都参与到学习中,增强学生的学习积极性和自主学习的意识,才能减轻教师的教学压力和学生的学习压力,创建高效的数学课堂。

(二)教师分层教学,精心备课

教师要结合学生的实际情况进行教学,因为学生的学习程度不同,学习能力也有所不同,所以,教师如果进行统一教学经常会让学习能力较好的学生得不到提高,学习能力较差的学生越来越差。因此,教师应进行分层教学,让每一个学生的学习成绩都得到提高。教师在进行统一的知识指导后,可以进行分组教学,把能力不一的学生分到不同的小组,实现以优带劣,让每一位学生都进步。同时,教师在一旁进行辅助,对每位学生出现的问题进行针对性点播,这样能让每位学生的学习成绩得到提高。除此之外,教师自身还应积极学习,精心备课,在教学过程中采用简单、明了的方式对学生进行知识教育,提高教学效率。总之,在新课改下创建数学高效课堂是一项必要的也是一项困难的事情。这不是一蹴而就的,需要教师的不断努力,不断探索,在提高自己教学能力的基础上促进高效课堂的生成,从而事半功倍的达到教学目标,培养更多成绩优异的学生。

参考文献:

[1]武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育,2012(14):131.

[2]徐国庆.如何构建小学数学高效课堂[J].宁夏教育,2011(增刊1):68-69.

[3]张艳英.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].教育教学论坛,2010(22):123-124.

作者:吴秀梅 单位:甘肃省敦煌市三危中学

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