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高中地理教师专业素质现状分析

 论文栏目:地理生态论文     更新时间:2018/2/13 9:52:36   

[摘要]地理教师的专业素质是影响实教师现课堂教学目标的一个重要因素。在新课改背景下,高中地理教师专业素质要求有所改变。笔者在梳理高中地理教师专业素质的基础上,深入分析高中教师专业素质的现状及存在的不足,最后对存在的问题提出了针对性的提升地理教师专业素质的建议。

[关键词]新课改;高中地理教师;专业素质;提升

教师的素质是教师在课堂教育、教学活动中,决定教育、教学效果和能够有利于学生身体和心理健康发展的各种品质的综合。近些年来,教师专业素质越来越受到学术界的关注与重视。在新课改背景下,探索高中地理教师专业素质的现状,具有重要的现实意义。笔者采用访谈的形式对南宁十九中、百色高中、北流中学、崇左高中等20位高中地理教师进行调查,深入了解广西高中地理教师专业素质的现状,挖掘高中地理教师素存在的问题,并提出相应的对策建议,推进了高中地理教师专业化发展。

1高中地理教师专业素质的分析

教师素质是一个比较综合、复杂的概念,包括专业素质和心理素质等。教师的素质是教师在课堂教育、教学活动中,决定教育、教学效果和能够有利于学生身体和心理健康发展的各种品质的综合。教师素质是实现课堂教学目标和影响学生健康成长的一个关键因素。在新课程改革的背景下,高中地理课程标准有了较大的修改,新地理课程的实施对地理教师的教案编写、上课模式等产生重大影响,同时对高中地理教师的专业知识素质、专业理念素质、专业技能素质和专业情意素质等专业素质提出了新的要求。

1.1地理教师的专业知识素质

地理教师的专业知识素质包括普通文化知识和地理学科知识。普通文化知识包括自然科学、社会科学等方面的知识,具有陶冶学生人文精神和提高学生人文素质的重要价值。地理学科是一门综合学科,是于自然科学、人文社会之间的交叉学科。我国伟大的物理学家、数学家、教育学家钱学森先生认为地理学科是自然科学和人文社会的纽带,是沟通人-地系统的重要桥梁。地理学科知识体系非常地广泛,学科知识渗透到语文、数学、生物等中学各科中去。所以地理教师作为传授地理知识的使者,除了有扎实的地理科学知识外,还应有广泛的常用的文化知识。一堂课精不精彩,丰不丰富,都受到教师普通文化知识积累的影响。作为地理教师,应多积累沉淀更多的普通文化知识。丰富多彩的文化知识能使课堂更加生动,给学生创造一个精彩的学习氛围。普通文化知识好比炒菜时用的油盐配料,学科知识才是地理教师最核心的杀手锏。地理学科知识不仅包括水、土、气、生等自然科学知识,还包括经济、政治、文化等社会科学知识。所以,要求我们地理教师在平常的日常生活中要多留心身边的地理知识,暑假、寒假等要去图书馆等地方多学习、多充电,只有这样地理教师才能有过硬的专业知识。

1.2地理教师的专业技能素质

地理教师的专业技能素质包括地理教师的教学技巧、教育教学能力、科研能力以及现代化教学手段等方面。好的教学技巧,能快速地开展地理课堂的导入,很好的突破课本知识的重难点,以及轻松地与学生进行沟通,有效地开展地理教学活动。地理教师的教育教学能力由能根据教学大纲的要求设计出科学的教学计划的设计能力和学业检查评价的能力等组成。地理教师的教育教学能力影响到课堂教学目标的实施和学生掌握知识的程度。教育科研促进课程的改革,课程改革离不开科研的创新。地理教师在教学中进行适当的科学研究,有利于了解地理学科的发展,熟悉地理知识的生活热点,有利于提高教师教学的水平,使地理教师的教学工作不断创新。利用投影、电影、音乐等现代化教学手段进行课堂教学,有利于提高学生的感知能力,培养学生的学习兴趣。

1.3地理教师的专业理念素质

地理教师的专业理念素质是指地理教师在长期的教育教学实践活动中,经过自己亲身体验和理性思考所形成的观念体系。据地理学科特性及要求,地理教师应有的专业理念素质包括对地理学科教学工作的热爱,把地理学科的教学观和学生观运用到地理课堂教学中去。在教学的过程中展现地理学科独特的自然科学与人文情怀的优势,努力给学生营造优美、活泼的学习氛围,使学生健康快乐的学习。地理教师在担任教育教学工作的过程中,要不断提高自己的专业水平。

1.4地理教师的专业情意素质

地理教师的专业情意素质是指教师对教师职业的态度和情感,以及如何看待教育的对象、如何对对象实施教育等方面的综合表现。地理课程是有助于学生生长发展的综合性课程,地理教师的专业情意素质则是对地理学科教学要融入个人的真情实感和合乎时宜的价值理念,不断培养成学生爱护环境、保护资源的人生观。

2高中教师专业素质存在的问题分析

2.1部分地理教师的知识结构需要进一步优化

在大数据时代,随着自然、人文、生活知识更新的速度升高与地理科学的不断发展,高中地理课教师必须不断更新自己的知识体系,紧跟地理学科前沿,了解地理时事热点,不断积累经验,把最新的地理思想传授给学生,有利于地理教学的开展,也是地理教学需要。新课改下的地理课程要求高中地理教师不仅要具备专业的学科知识,还需要具备数学、物理、化学等与地理学科相关学科的的知识。许多教师对新课改的要求的认识模棱两可,大部分教师的知识结构都是相当单一且陈旧的,特别是与地理学科相关的其他学科知识都比较欠缺,这不利于学生的成长发展需要,也不利于具体落实学科的教学本质。此外,绝大部分的地理教师仅局限于教材上的内容讲授,对地理时事热点关注度不够。在与高中教师交谈过程中,有部分教师提出,由于高中地理教学任务重,课时安排多,每周有30节课,这样造成教师自我学习时间少,没有时间去更新备课资料。而且现在部分高中外出参加培训的机会少,部分教师明显感觉自身的知识没能跟上时代变化,需要进一步提高自己的知识。

2.2部分地理教师的教学评价能力不足

教学评价能力是高中地理教师需要掌握的一门基础、比较重要的专业素质。为了完成思地理课程的教学任务,实现地理课程的教学目标,高中教师需要不断地改进、完善教学的方案,不断更新教学教法。教学评价是高中地理教师完善自己教学方案的基础。在访谈的过程中,发现高中地理教师的教学评价能力相较弱。部分教师的教学内容设计能力、语言表达能力、课堂组织组织能力的评价不足。由于课程多,学校行政的任务不轻,有部分教师没有花费太多的精力对教案进行修改完善。

2.3教师的搜集信息资源的能力不强,沟通合作弱

在大数据时代,各种有用的信息非常地多。在信息时代下,对教师的信息资源搜集能力要求也会越来越高。部分教师并没有能够很好地搜集先进信息资源。新课标要求高中地理教师应具备信息技术的运用能力,能够从各方面的渠道获取并很好地选择使用有用的信息资源。部分教师只是从教辅书中获得课堂教学资源,获取的手段单一且保守,所取得的资源也比较少,教学能力相对较弱。我国新课改所倡导的是合作型的教师工作模式。不少教师反映,自己学校的很多教师都是按照自己的经验独立完成教学任务的,与同事间的讨论合作甚少。在面对学科难题的解决问题上,仅有极少数的教师是与同事共商解决办法的,教师间缺乏合作沟通,不利于地理学科的教学。

3提升高中教师专业素质的建议

3.1完善地理教师的知识结构,提高教师教学能力

完善地理教师的知识结构,提高教师教学能力,有利于教师的教学。学校可以安排地理教师参加假期的专业学习培训或者定期开展短周期的培训。专业学习培训有利于教师不断地提高自身地理专业的素养,教师得到更好的进步和发展。如先以教师的成长及学校的可持续发展为目的,建立“校本专业培训模式”,拟定培训的主题内容,邀请相关的专家作理论和经验指导,地理教师积极参加培训且撰写培训心得,把培训内容与教学实践相结合起来,解决教学中的问题,不断促使教师专业的成长和发展。其次是要尽可能多地获取校外的专业培训。学校内部的培训是促进教师专业发展的一种较普遍有效的培训方式,但是从教师专业的长远发展来说,争取多一点的进修学习机会也是非常有必要的。校外的培训力度会更大,专业度也会更高。比如近年来出台的“国培”政策,是教师获得专业成长的好机会。各高中积极响应国家政策,鼓励在职教师积极参加这样大型的专业进修学习培训,以不断提升自身的专业素质水平。最后是要进一步提高教师的专业学历层次。信息时代和教育改革时代的来临,教育领域对担任高中教师的学历要求也会更高。因此,学校需要有着与时俱进的长远目光,根据社会的需求和学校的发展可能,为在岗的教师提供不同层次的教师教育,培养更优质的教师队伍,不断地提升教师群体的整体专业水准。

3.2加强地理教师间合作学习,提升沟通能力

合作交流,能取长补短,有利于促进教师的成长。合理科学地运用教师实践共同体,能加强地理教师间合作学习,提升沟通能力。实践共同体是教师专业成长的重要平台,教师实践共同体是一种新型的教师合作方式。教师实践共同体可以促进地理教师间的交流互动,使教师之间能够互相学习和工作,发现自己的不之处,不断发展和完善自己。教师实践共同体的建构与运行,需要学校、学校的管理者和教师三者的介入,并且要综合考虑学校的发展目标、学校的相关制度、教师的思维方式和心智模式及教师的文化与学校的文化等因素。高中可以结合自身的实际情况,适当建构起自己的地理学科教师专业实践共同体。通过实践共同体里的教师团队内的交流与学习,可以为不同的成员提供各式各样的学习材料,更好地提升教师处理教育教学的能力。不同的成员有不同的想法和构思,易激发教师的创新性思维,从而达到促使教师专业素质提升的目的。

3.3提高地理教师素质,优化教师队伍

优秀的教师队伍,往往能提高教师的教学水平,有利于教学的开展。开展听课评课制度,指导监督教学、举办地理教材辅导会、举办地理教学观摩课,有利于提升地理教师素质,优化教师队伍。地理教师之间的听课评课,有利于教学交流,知道他人的长处发现自己的不足,完善自己的教学教案、教学技巧等等,不断提高教学水平。高中可以定期开展教材辅导会,邀请地理实验教材编写的专家,进行面对面的交流,这样有助于教师对教材的理解。能够更加具体、全面了解地理实验教材是如何编写的、教学原则有哪些和教授地理课程有哪些基本要求等等。开展地理教材辅导会给地理教师选择怎样的教学方法提供依据,有利于强化地理专业知识。定期开展地理教材辅导会,能让教师接触到新的知识和技能,促进教师教学的课后反思,有利于完善地理教师的知识结构,提高教师教学能力。开展地理优质观摩课,全方位地展示地理骨干教师的长处,发挥地理骨干教师的特长,给水平较低的地理教师提供学习的机会,带动地理教师队伍的整体教学水平,优化地理教师队伍。

4结语

在新一轮的课改进程中,教师往专业化的方向发展,同时也对高中地理教师提出了新的要求,对教师的专业知识素质提出了新的挑战。作为地理教师应该不断的学习,完善自身的知识结构,提高自身的教学能力,加强与其他教师间合作学习,努力提升自己的沟通能力。为祖国的未来,培育出更多的优秀地理学子,不断奋斗。

[参考文献]

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[4]吴明静.中职校专业课教师专业素质提升策略浅析[J].亚太教育,2015(32).

作者:熊小菊 胡宝清 单位:广西师范学院 北部湾环境演变与资源利用教育部重点实验室 广西师范学院 广西地表过程与智能模拟重点实验室 广西师范学院 地理科学与规划学院

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