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思政课社会实践教学效果分析

 论文栏目:社会实践论文     更新时间:2018/7/5 14:58:39   

摘要:为了探索提高独立院校思政课的教学效果,文章以山西大学商务学院为例,对独立学院思政课教学模式进行了探索,一方面阐述了思政课社会实践的实施方案;另一方面分析了思政课社会实践的良好效果和不足之处。

关键词:思想政治课;社会实践;实践方案

社会实践,是山西大学商务学院(以下简称“我院”)政治理论课程改革的一个重要环节。社会实践活动,不能被当作是课堂上的理论教学的补充,课堂教学活动是社会实践活动的准备工作,是为社会实践所做的理论积累。开设思想政治课的根本目的是为了满足学生走向社会之后的实践需要,因此,大学期间的社会实践活动,应当成为大学生从学生阶段迈向独立生存、服务社会的工作阶段的一个过渡环节,学生应当在这一环节将书本上的理论知识贯彻到实践活动当中,以期更好地适应将来的工作需要。我们认为,为满足这一需要,大学生入学头两年的思想政治课程的教育是远远不够的,应当变“思想政治理论课程教育”为“思想政治教育”,把思想政治教育的时间跨度从入学的头两年延伸到整个大学四年,即大学生在四年之中都应当接受思想政治教育[1]。课堂教学中教师处于主导地位,学生更多地处于被动地位,而在社会实践当中,教师应以学生的自我教育为主,教师的辅导为辅,使思想政治教育成为大学生自觉的行动。就活动方式而言,学生在寒暑假期单独或联合进行社会实践活动,目前,我们开展的社会实践活动也是以这种方式进行的,但这还远远不够。从入学教育到毕业前的就业教育,社会实践活动应当贯穿大学生在校阶段的始终[2]。社会实践环节不仅包括思想政治理论课本身,也包括学生的专业学习实践、第二课堂实践、各种文体活动、毕业实习、心理健康教育等多方面的具体实践,除政治理论课教师之外,各系的专职辅导员、心理指导教师、就业指导教师、院党工科及各系党组织、院团委、学工部等行政编制人员也都承担着指导学生进行社会实践的任务,思想政治教学研究部派出教师参与学院及各系组织的各类实践活动,与承担上述实践活动的各级行政人员相互配合,共同把思想政治教育落到实处。特别是在各系组织的学生学习实践活动中,把学生的专业学习与思想政治教育相结合,打造具有商务学院特色的实践教学模式[3]。因此,社会实践是全体学生广泛参与、全体教职工都积极投入的一项系统工程。未来商务学院思想政治教育的落脚点,就是社会实践的环节,其他环节均应以此为导向,为广大学生提供理论上和精神上的支持。

一、社会实践的实施方案

我院是一所拥有上万名学生的大型独立学院,在我院进行社会实践活动,可以说并不具有全院规模的集体活动的条件,只能根据各学院、系部的具体情况分别进行。学院一级的大型活动是不可缺少的,一般而言只能是在学生中抽选优秀的学生代表参加,活动结束后学生代表回到所属各系部进行传达和交流。思政部及其他相关职能部门所进行的社会实践活动大体上有如下措施。第一,由思政部认真组织学生积极参与假期社会实践活动,要求全体学生提供假期社会实践报告,并以此作为学生思政课学习的一项考核指标。活动中经由相关任课教师收集、整理、批阅、筛选等环节的工作,挑选出质量较高的作品,并指导学生进行修改补充,最终汇编成集,迄今为止,我院已有五部子集装订打印成册。第二,由思政部与各专业系部协调,组织学生代表赴山西省内主要的爱国主义教学基地参观见学,让学生能够亲身感受深刻的爱国主义教育。山西省地处革命老区,境内有黄崖洞兵工厂、武乡八路军总部、刘胡兰纪念馆、尹灵芝纪念馆、大同煤矿“万人坑”遗址、昔阳县大寨村等多处爱国主义教育基地,我院与这些地方都建立了良好的合作关系,能够定期进行实地教学活动。学生代表返校之后,我们还以班会及讨论课的方式,让学生代表介绍学习感受,让更多的学生感受爱国主义的内涵。第三,建立影像资料库,以影像的方式还原社会主义革命及社会主义建设中的真实场景,让学生切实感受中国革命的历程及社会主义建设历程。影像资料库主要由红色经典影视剧、纪录片、专题片等构成。当代大学生已经不可能回到过去感受当时的历史,我们就以影像播放的方式,让学生能够贴近历史、贴近现实,更好地理解教材中的内容[4]。以这种方式进行实践教学,得到了学生的普遍好评。第四,思政部教师积极参与学生文体活动,寓教于乐,在学生文体活动中贯穿思想政治理论课的内容。学院承办了全省大中学生田径运动会,很多学生踊跃担任志愿者。学院内的各类文体活动也都有思政部教师的积极参与,比如,党工科、院团委、学工部等职能部门组织的校运会、辩论会、校园歌手大赛、诗歌朗诵比赛、健美操舞蹈比赛。文艺与体育活动对于塑造学生的健全人格有着重要意义,思政部教师能够及时把握活动的开展情况,积极与各系党政领导、专职辅导员沟通交流,通过这些灵活多样的形式,对学生起着潜移默化的作用。第五,组织学生进行社会调查。学校围绕社会的一些热点问题,组织学生设计调查方案、编写调查问卷,在本校及校外进行社会调查[5]。该项工作是学生社会实践活动的一个重点,思政部积极参与院系两级及学生工作部门组织的社会调查活动,帮助学生撰写社会调查报告,并在课堂教学过程中运用这些调查成果,作为对教材内容的重要补充。第六,思政部教师与学院大学生心理健康辅导中心的心理辅导教师密切合作,把心理健康辅导与人生观、价值观的教育有机结合起来。大学生的心理健康问题,与他们的人生观、价值观的形成与发展有着密不可分的关系,是大学生人格养成中的微观与宏观两个方面的内容。学生心理健康辅导受到学生的广泛认可,思政部教师因势利导,在心理健康辅导的过程中,帮助学生提高对人生、事业、爱情等重要问题的认识,这本身也是从宏观方面对学生进行的心理疏导[6]。第七,参与“挑战杯”全国大学生科技创作大赛等课外创作活动。除了科技创作之外,还参与学生的歌舞创作、书法绘画创作、文学诗歌创作等。创新是一个民族得以生存发展的重要前提,要构建创新型的社会,首先就要有创新型的人才,关注并积极把握学生在创作活动方面的动态,积极参与其中,并给予热情引导和帮助。第八,思政部教师与专业课教师、专职辅导员、各系学生工作的行政管理人员密切合作,参与各系各专业学生的专业实践及毕业实习、毕业设计活动。大学生的专业学习要为将来立足社会、服务社会打下坚实的基础,人生观、价值观不仅会伴随学生的职业生涯,更是要伴随他们的一生,因此,把学生的专业学习与思想政治教育作为一个整体性来把握,不仅使思想政治教育有了一个坚实的支撑点,也扩大了思想政治理论教育的教师队伍。

二、社会实践活动效果分析

在我院学生中开展社会实践活动,虽然只是一个初步的探索,但已经产生了积极的效果。社会实践活动是学生乐意参与,对学生益处较大的一个重要环节。通过社会实践活动,能够有效增进课堂教学的效果。在实施过程中存在的一些不尽如人意之处,正是我们今后改进的方向,需要我们今后不断探索更好的实践途径。学生普遍认为,单纯的课堂教学确实不能满足学生学习政治理论课的需要,课堂教学与他们在实践活动中的情况存在不协调的情况。根据这一重要的反馈信息,我们在课堂教学当中,就应当有针对性地加以调整,根据学生在社会实践过程当中遇到的实际问题,有针对性地加以解决。社会实践活动对于调动学生进行自我教育方面,具有积极的促进作用。特别是寒暑假期的社会调查活动,能够充分发挥学生的潜能,令他们自觉自愿地置身社会的现实当中,体会改革开放所带来的巨大社会进步。政治理论教育贯穿于学生的专业实践当中,对于学生正确处理做人与做事的相互关系有着积极的影响。政治理论教育减少了空洞性和说教性,具有了现实性和可操作性,它不再是枯燥的教条,而是活生生的道理。这表明,社会实践活动具有课堂教学所不可比拟的优势,它生动而具体,更具有说服力[7]。就社会实践活动与课堂教学的关系而言,实践活动对课堂教学的促进作用也是明显的。实践活动能够拓展和深化政治理论课的课堂教学内容。思政课堂上由于时间所限,一些问题不能深入展开,在实践环节,结合具体实际,教师或聘请的讲解人员都对内容有较大的拓展和深化,这很好地加深了学生对教学内容的理解。实践活动使得学生的情感得到升华。从学生所写的心得体会中可以看出,很多学生通过观看有关的影视资料、图片资料和聆听有关人士的介绍讲解,一些历史事件和历史人物往往都能在他们情感上引起触动,激发了他们更强烈的爱国、爱家乡的情感和社会责任感,也更坚定了他们拥护中国特色社会主义的信念。参与社会实践活动,也使得大学生的学习生活变得丰富多彩,不少学生反映,过去总觉得大学与中学没什么两样,学习非常机械,缺乏趣味性,在这样的心态之下,本应对提高学生人文素质极为有利的大学政治理论课是很难收到好的效果的。开展社会实践活动对于调动学生学习理论、掌握理论、用理论指导实践,具有很好的促进作用[8]。开展社会实践活动尚处于不断探索的过程中,还存在一些缺点和不足。有相当数量的学生在进入独立学院之后,在一段时间内茫然无措,找不到自我发展的目标,对政治理论课具有一定的抵触情绪,学院开展的社会实践活动,尚不能为这些学生所认可。另外,一部分行政人员和专业课教师,对思想政治课的重要性缺乏足够的认识,对开展社会实践活动不能给予积极的支持和配合。

三、结语

身为思想政治课的教育工作者,承担着非常重要的任务,需要思想教育工作者提高自身素质,以自身积极的正面的言行,影响和鼓舞广大学生,增强他们为中国特色社会主义建设而勤奋学习的信心。我们在工作中还需要拿出更大的热情,付出更多的努力,把工作做细、做好。

参考文献:

[1]张霞,董佰壹,陈洋.独立学院大学生实践与创新能力培养研究[J].西部素质教育,2015,1(16):38.

[2]张常永.独立学院第二课堂活动与学生社会实践模式探析[J].广西教育学院学报,2007(3):32-34.

[3]王义全.独立学院大学生暑期社会实践育人功能发挥现状及对策探究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2016(8):89-90.

[4]杨宁.独立学院思想政治理论课社会实践教学的改革与思考[J].大学教育,2013(12):133-135.

[5]张志成.关于独立学院学生社会实践活动的思考[J].吉林省教育学院学报(学科版),2009,25(1):30-32.

[6]方明,侯培玲.独立学院大学生社会实践的调查与分析:以中国地质大学江城学院为例[J].云南社会主义学院学报,2014(1):250-251.

[7]张涛.关于独立学院大学生社会实践活动的思考[J].教育与职业,2009(36):163-164.

[8]刘占业.浅谈独立学院培养实践型人才的机遇与挑战[J].长春教育学院学报,2014,30(8):83,85.

作者:张敏 单位:山西大学商务学院思政部

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