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高校思想政治理论课教学路径

 论文栏目:政治发展论文     更新时间:2018/10/11 9:22:02   

摘要近年来,随着我国教育改革的逐渐深入,各大高校对思想政治教育的重视取得了明显的效果。应当明确,现阶段随着我国开放程度的进一步深化,各种国外思想蜂拥而入,再加上互联网的迅猛发展,已经使大学生的学习和生活方式逐渐发生变化,如何在当前的背景下做好高校思想政治理论课教学工作是我国各大高校必须关注的问题。进一步来说,作为社会主义国家的高等学校,必须立足于国家性质和政体国情做好思想政治教育工作,不断提升思想政治理论教学的针对性和实效性。

关键词高校;思想政治理论课;教学实效性;教学针对性

1引言

高校思想政治理论课在高校教学中占据着重要地位,是我国高校教学体系中不可或缺的重要组成部分。其教学水平的高低不仅影响着学校思想政治教育工作的质量,更在很大程度上影响着我国对社会主义建设人才的培养。但目前我国高校的思想政治课在教学方式和教学效果上都不尽如人意,不能够与时俱进地对思想政治理论教学做出及时的调整,导致了高校思想政治理论教学出现了缺乏针对性等问题,严重阻碍了高校思想政治理论教学水平的提高。

2高校思想政治理论教学中存在的问题

2.1高度重视的尴尬境地

对于思想政治理论这一科目,无论是中央政府还是地方主管部门,都给予了高度的重视,不断强调高校开展思想政治理论教学的重要性与必要性,因为在某种程度上来说高校的思想政治理论教学质量会影响到我国的社会稳定与和谐发展。但另一方面,在高校的实际政策落实过程中却往往不尽如人意,尤其是在处理思想政治理论教学与其他教学科目之间的关系方面存在着较大的问题。现阶段,我国的科学技术飞速发展,新技术得到了日益广大的普及,社会对各领域的专业化人才要求也在逐渐提升,因此,在这种背景下各大高校必须保证自己的教学质量,确保学生扎实掌握专业知识和专业技能,因此大量的专业课程被安排在了学生的学习计划表之中,学生学习的大部分课时都被专业课程占据,很难再分出更多的时间来学习其他类似于思想政治理论教学等课程。但在教学改革不断深化和各级政府部门对思想政治理论教学日益关注的今天,进行思想政治理论的学习必须得到有效落实。因此,高校不得不将思想政治理论教学安排在课余时间,这不仅弱化了师生对此课程重要性的认识,更在很大程度上使其原本应该具有的实效性和针对性大打折扣。

2.2课堂管理流于表面

目前,在我国高校中,对思想政治理论的教学主要采取大班授课的方式,即各班级、各学院和各专业可以在公共大教室里进行思想政治理论的学习。从本质上来说,思想政治理论教学是一种公共课,因此学习的学生数量多、年级混杂,教师教学主要通过讲解PPT,甚至是直接照读PPT上的内容来进行思想政治理论教学,这种教学方式具有很大的强制性,在很大程度上具有灌输式教学的影子,极大地压抑了学生的学习积极性。除此之外,还有相当一部分的思想政治理论教师,其PPT内容陈旧,难以做到授课内容的与时俱进,往往其PPT内容是用了三五年之久,导致学生难以学习到新时期的思想政治理论内容。由于学生年级混杂、专业混杂,因此在课堂管理上有一定的难度,课堂的出勤情况和课堂纪律都难以得到很好的保证,因此学生的学习效果和学习效率也受到了很大的影响。在思想政治理论课上,老师对学生的出勤情况考查也流于表面,导致思想政治理论课存在很多学生逃课、替课的现象,突出的形式主义、极低的时效性已经成为了当前我国高校思想政治理论教学的明显问题。

2.3教学内容重复、固化

目前,我国高校的思想政治理论课难以得到学生的支持和喜爱,对于接受思想政治理论教育的重要性与必要性难以做到准确把握,再加上很多思想政治理论教师在课堂中是以“板起面孔”批评教育的方式进行课堂教学,因此,很多学生对思想政治理论课存在一定的抵触情绪。而对思想政治理论课抵触情绪的产生,除了上述原因之外,在很大程度上还受到思想政治理论课教学内容重复、固化的影响。具体来说,表现在以下三个方面。首先,在大学的思想政治教材中,有相当一部分内容是对高中知识的重复,导致学生产生听与不听效果相同的思想。其次,大学思想政治理论教材枯燥乏味,在很多内容的编写方面未能做到以更高角度和更深层次的分析来吸引学生的注意力,在马克思主义理论和毛泽东思想的产生和发展讲解方面呈现出史实叙述的特点,缺乏生动性。最后,教师的授课在很大程度上是对教材的重复。很多思想政治理论教师创造性水平低,无法对思想政治理论教材进行再加工和再创造,在教学创新上灵活性差。

2.4单科结业较为敷衍

每一个科目在教学任务完成之后都要进行结业考试,以此来检验学生的学习效果和老师的教学质量。若考试成绩合格,则此学生的结业考试即为通过,若成绩不及格,则需要补考或者重修。但目前在我国高校的思想政治理论教学结业考试中有相当一部分学生以考前突击的方式完成结业考试,更有甚者还会采取作弊的方式,但就是在这种情况下,我国的思想政治理论课的结业考试通过率依然很高。这一问题的出现,究其原因,还在于高校思想政治理论教师监考不严,并且在认知上轻视思想政治理论教学的结业考试,存在得过且过的错误思想。

3提高思想政治理论课教学针对性和时效性的措施

3.1老师要与学生建立朋友关系

在我国以往的传统教育中,由于教育资源有限、信息渠道单一,所以师道尊严是我国历来推崇的教育模式。但随着现代社会的进步,信息传递的渠道和方式日益多样化,人们的学习也不仅仅是局限于课堂学习和老师传授,而是可以通过诸如网上学习的方式进行自主化学习。因此,在这种时代背景下,若教师还一味坚持师道尊严,固守师道尊严的陈旧思想,将会在很大程度上降低课堂教学的有效性。所以,在当前的背景下,高校思想政治理论教师必须明确自己与学生的关系,要以与学生建立朋友关系为目标发展与学生的关系,只有在此基础上才能够确保学生愿意主动与教师进行沟通,确保教师了解学生真实的内心想法,并针对学生对思想政治理论教学提出的问题和建议进行针对性的改进并解决问题。

3.2整合课程资源

课程资源质量的高低与数量的多少会对教学质量造成很大的影响,因此,要想在最大程度上提高我国思想政治理论教学的质量与水平,必须明确整合我国思想政治理论教学资源的重要性与必要性。要以强化思想政治理论教学的针对性和时效性为目标,依托于现代化的信息技术实现教育资源的有效整合进行课程资源的整合。具体来说,要从以下两个方面做好课程资源的整合。首先,重视对校外资源的整合,要清晰地认识到,校外资源具有多样性与丰富性等特点,在对本校思想政治理论教学资源的补充方面具有至关重要的意义,因此要充分利用校外课程资源,结合大学生所关注的社会热点进行课程资源的针对性整合,力求整合后的课程资源能够在最大程度上提高思想政治理论教学的实效性。其次,重视对校内资源的整合,确保思想政治理论教学工作能够得到学校各部门的支持,使思想政治理论教学得以顺利开展。

3.3创新教学方法

教学方法对教学效果的影响是巨大的,一个好的教学方法能够在很大程度上提高学生的学习积极性,吸引学生的注意力,对提高教学质量来说具有不可替代的作用。因此,在我国高校的思想政治理论教学中必须对教学方法进行深刻把握,促进教学方法的创新。为了提高思想政治理论教师教学的针对性与实效性,必须以下几个方面入手。首先,教师要立足于教材,对教材内容进行深入分析,并在此基础上将问题式教学和启发式教学引入教学实践当中,以提问题的方式拓宽学生的思考空间,以启发式教学提高学生独立思考的能力。其次,充分认识到互联网技术对于现代教学的重要推动作用,将互联网中形式多样、内容丰富的影音资源引入到课堂教学之中,提高教学的生动性和灵活性。再次,贯彻教学互动原则。高校思想政治理论教师应该对教学相长的道理有充分的理解和掌握,在实际教学中坚持教学互动原则,以师生互动的形式改变传统的灌输式教学方法,借助于问题式教学法,增强师生互动感,鼓励学生积极参与到课堂实践中来。

4结语

近年来,我国的思想政治理论教育一直得到社会各界的广泛关注,本文以高校思想政治理论课教学的实效性和针对性为切入点,深入分析现阶段我国高校思想政治理论教学中存在的问题,例如,高度重视的尴尬境地、课堂管理流于表面、教学内容重复固化以及单科结业较为敷衍等问题,并在此基础上提出了诸如老师与学生建立朋友关系、整合课程资源以及创新教学方法等措施,希望对于促进我国高校思想政治理论教学的针对性和实效性的提高有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]李晓虹.新媒体环境下大学生思想政治教育实效性研究[D].大连:大连理工大学,2016.

[2]纪亚光,刘芳.增强研究生思想政治理论课教学针对性与实效性的思考[J].思想理论教育导刊,2016(2):116-118.

[3]徐瑞鸿.大学生中国特色社会主义理论体系教育链研究[D].成都:电子科技大学,2017.

作者:魏敏 单位:南京师范大学中北学院

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